Карла Ханнафорд
Карла Ханнафорд (Carla Hannaford) - доктор нейрофизиологии, известный автор бестселлеров, переведенных на многие языки: «Мудрое движение. Учимся не только головой», «Доминирующий фактор», «Игра в едином поле». А ее книга «Пробуждение сердца ребенка» стала настольным пособием для многих родителей.
Она первая объяснила с научной точки зрения, почему для процесса обучения так эффективны упражнения Гимнастики мозга, созданные Полом Деннисоном. Карла является практикующим преподавателем с 40 летним стажем, международным консультантом по образованию, и проводит свои семинары в 45 странах.
Карла была одним из двенадцати участников проекта Академии Гумманистической Психололгии, которые в 1988 году приехали в Россию (тогда СССР) и привезли первые знания по Образовательной Кинезиологии.
"Разум — непостижимый генератор действительности, культуры, истории и всех человеческих возможностей — продолжает заинтриговывать и разочаровывать нас, ищущих понимания самих себя. Когда мы сосредотачивались на анализе работы мозга и посвящали этому наши исследования, мы пытались дать объяснение разуму на основании тех своих представлений и деталей, которые могли собрать воедино. Мы, однако, пропустили наиболее фундаментальный и таинственный аспект разума: учение, мысль, творчество и мудрость, которые представляют собой не только процессы мозга, но и всего тела целиком. Ощущения, движения, эмоции и интегрирующие функции мозга «живут» в теле. Человеческие качества, которые мы привычно связываем лишь с разумом, никогда не могут существовать отдельно от тела.
Конечно, мы знаем, что наш мозг находится в черепной коробке в непрерывной связи с остальными частями нашего тела. Но на практике, когда мы исследуем мышление, пробуем стимулировать и поддерживать его, создавать благоприятные условия для учения и творческого поиска, мы стремимся рассматривать его как бестелесный процесс, словно роль тела заключается в том, чтобы «переносить» мозг с места на место и таким образом обеспечивать его важную работу.
Представление о том, что интеллектуальная деятельность может каким-то образом существовать независимо от нашего тела, глубоко укоренилась в человеческой культуре. Это связано с обывательским взглядом на тело: телесные функции, ощущения и эмоции, которые обеспечивают нашу жизнь, являются более низкими, менее человеческими, нежели интеллект. Этот взгляд характерен также для многих образовательных теорий и методов, что усложняет процесс учения и делает его менее успешным.
Но не всё мышление и учение сосредоточено лишь в голове. Напротив, наше тело играет интегрирующую роль во всех интеллектуальных процессах, начиная с самого раннего детства и до глубокой старости. Именно телесные ощущения «подкармливают» мозг информацией, идущей от окружающей среды, формируя таким образом понимание мира, и создают основу для развития новых интеллектуальных возможностей. Это и наши движения, которые наглядно выражают знание и помогают развитию значительной части познавательных функций по мере их усложнения".
Книга доктора физиологии Карлы Ханнафорд «Мы учимся не только головой», 1999 год
